透過模擬經營教學，培養零售管理經營分析的能力！
鑑於零售商可以在其客戶的交易中收集大量數據，因此數據驅動的定制已成為現實。
此外，通過使用有關整個供應鏈中的庫存狀態信息，特定於位置的天氣數據，大量社交媒體指標和/或傳感器數據來擴充這些數據，零售商可以隨意使用的數據通常具有相當大的多樣性，並且包括非常結構化和高度非結構化的數據。
考慮到業務的性質，對傳入數據進行及時響應至關重要。
例如，要充分利用預測分析功能來了解哪些SKU在特定天氣條件下，在特定類型的商店，特定位置，在特定位置的日子裡銷售更多，實時調整對於避免缺貨這種情況至關重要。
考慮到已經發現定價錯誤或較不恰當的建議會迅速導致激怒客戶，因此數據輸入和後續分析的準確性也至關重要。
因此，通常在大數據討論中脫穎而出並總結在5個“ V”與零售環境高度相關。
Volume – data at rest
Variety – data in many forms
Velocity – data in motion
Veracity – data in doubt
Value – data into money
(Science Direct 2020/3大數據分析時代的零售和零售研究)
評估模擬遊戲的教育價值：學習者的視角
模擬遊戲為學生提供了一個在無風險的學習環境中，學習和體驗現實世界業務決策的絕佳機會。但是，尚未完全了解使用模擬遊戲對教育成果的影響。
基於經驗學習理論，我們開發了一個概念模型，來檢查學生對英國商學院研究生課程中，採用的模擬遊戲所產生的教育價值的看法。
該研究通過使用調查數據和來自學生反思報告的定性數據收集了120名學生的數據。
結果表明，學習指導對學生的概念理解，技能發展和學習經驗的情感評價具有積極影響。
(Innovations in Education and Teaching International Volume 56, 2019)
教學模線上討論論壇中的學生互動：他們對使用業務模擬遊戲學習的看法
這項研究旨在通過考慮線上討論論壇中的學生互動，為商業模擬遊戲對學生學習成果的貢獻提供更多證據。
我們在線上學習論壇上對5個不同的學士和碩士學位課程進行了定性研究，涉及41個學生團隊。最終樣本由學生發佈的3681條消息組成。
結果表明，一些通用和特定的管理技能對學習成果產生積極影響。
學生大多強調團隊合作，決策制定，信息處理，達成協議以及應對不確定性，這是遊戲對其學習最重要的貢獻。
(Behaviour & Information Technology Volume 37, 2018 – Issue 4)
