模擬體驗促進學生 “批判性和評估性思維”
【為什麼要使用模擬？】
模擬促進批判性和評估性思維的使用。由於它們模棱兩可或開放式，因此鼓勵學生思考場景的含義。這種情況感覺很真實，因此導致學習者進行更多的互動。
模擬通過經驗實踐來提高概念素養。它們幫助學生理解概念的細微差別。與其他活動相比，學生通常會發現他們比其他活動更具參與性，因為他們是第一手體驗該活動，而不是聽到或看到該活動。
模擬可以幫助學生更深入地了解環境，政治，社區和文化的管理。例如，通過參加資源分配活動，學生可以了解社會中的不平等現象。模擬可以間接增強其他技能，例如辯論和研究技能。
【使用模擬的常見問題】
通過仿真開發高質量的學習體驗需要資源和時間。通過模擬評估學生的學習通常比其他方法更為複雜。
模擬的體驗比其他一些技術更現實，它們可以吸引人並吸引人，使學生忘記了練習的教育目的。
如果您的模擬遊戲具有競爭元素，那麼重要的是要提醒學生，目標不是贏得勝利，而是獲得知識和理解。
【如何通過案例研究實現有效的教學】
在模擬中，以一組參數為指導，學生將致力於解決問題，適應因他們的情況而產生的問題，並意識到在模擬範圍內存在的獨特情況。
1）盡可能提前準備
- 開始之前，請確保學生了解程序。當存在太多不確定性時，就會產生挫敗感。制定學生指南並以書面形式製定規則。
- 在問到問題之前，先嘗試預見問題。某些模擬節奏很快，可以通過及時的響應來最好地保持真實感。
- 知道你想完成什麼。許多模擬具有多個教學目標。制定評估標準，並確保學生提前意識到他們期望的特定結果。
2）密切監控過程
教師必須監視模擬過程，以確保學生既了解該過程又從中受益。問你自己：
- 這種模擬是否為我的學生群體提供了適當的真實感度量？
- 預期的教學結果是否得到明確定義？
- 這個小組的歧義度可以管理嗎？
- 學生是否表現出對自己角色的理解？
- 解決問題的技巧有證據嗎？
- 正在進行的研究是否符合問題的性質？
- 參與者之間的合作是否有證據？
- 學生是否能夠令人滿意地解決問題？
- 學生是否為探究性問題提供有意義的答案？
- 後續活動是否必要？
3）考慮要評估的內容
您可能會發現最好將模擬作為學習過程的一部分，而不是對其進行總結性度量。當學生返回現實時，使用跟進活動來建立理解力的衡量標準，並作為一種匯報機制（例如，將對過程的反思作為活動的可評估成分，而不是參與模擬本身）。
(UNSW Sydney https://teaching.unsw.edu.au/simulations)
【模擬和遊戲有什麼區別？案例分析？】
- 遊戲是一種活動，學生在其中活躍，有人在輸贏中展示觀點。模擬涉及更多，涉及扮演一個角色並嘗試解決問題或通過事件進行工作。在一個案例研究中，您在內部和外部進行了觀察-沒有角色。模擬的部分目標是使學生處於積極參與的狀態。
【為什麼模擬比傳統的授課方法更偏愛教學？】
- 模擬是一種偏愛，因為它們可以幫助學生（通過經驗）以講座只能提及的方式了解時間和基於決策的條件。同樣，“集體思維”是可以教的，但直到有人經歷才被深刻理解。模擬的經驗可以增加材料的長期保留和記憶力。
【您在哪裡遇到有關模擬匯報的問題？】
- 要解決的問題必須解決模擬的目的，並與您的課程目標保持一致。
例如：“發生了什麼？”，“這是容易還是困難”，“如果發生了什麼？”，“如何應用？”，“它如何幫助他們理解課程目標”或“它可能如何發生”。使目標更加混亂。” 鼓勵實際遇到模擬現實事件的社區成員在匯報過程中發表評論。
(Kent State University https://www.kent.edu/ctl/simulation-teaching-strategy)
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